Blogofolio als ein Kunstwort zwischen Portfolio und Blog, also ein Blog, welches Portfoliocharakter haben soll. Wie gehabt werde ich dort berufsbezogene Kleinigkeiten sammeln und auch private Beiträge, die sich mit Themen, die ich persönlich auch unter “Lernen” fassen würde, wie Gartengestaltung, Fotografie usw. veröffentlicht. Also schnell die RSS-Reader umlernen lassen und Bookmarks aktualisieren.

Ich habe tatsächlich erstmal nur die Beiträge gerettet und alle Plugins usw. weggelassen um da mal grundsätzlich auszumisten, was ich dennoch brauche wird sich dann zeigen und ich werde es Stück für Stück nachinstallieren.

Wenn hier also etwas noch nicht ganz rund laufen sollte, dann freue ich mich über eine Nachricht.

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Die doit Weboberfläche

Vorteile dieser Anwendung sind für mich (vor allem auch gegenüber dem Platzhirsch rememberthemilk) :

• Strike Anwendung des GTD Prinzips (inkl. Kontext, Projekt
• Unterstützung andere Telefone als nur iPhone
• Terminierung von Aufgaben
• Wiederholte Aufgaben sind möglich
• (Web)-Oberfläche unterstützt Drag’n Drop
• Bislang kostenlos

Die Oberfläche bzw. die Web-Version ist sehr aufgeräumt und intuitiv zu handhaben. Aufgaben, die einem zwischendurch einfallen, lassen sich schnell und einfach in die “Inbox” legen und später zu Projekten oder Zeitpunkten zuordnen.

Was mir noch fehlt ist das Weiterleiten von Emails an doit.im so dass automatisch Aufgaben erzeugt werden, wie es rememberthemilk beispielsweise kann.

Mein Vorgehen ist: Aufgaben werden sofort notiert. Morgens gehe ich einmal durch und ordne die Aufgaben den entsprechenden Projekten zu und schaue, was ich an diesem Tag erledigen möchte und ziehe es auf den Today Ordner.

Besonders praktisch finde ich die Kontextlisten. Stoße ich beim lesen z.B. auf einen interessanten Aufsatz, der leider nur in Papierform in einer der Bibliotheken zu erhalten ist. Notiere ich mir Titel, Zeitschrift, Signatur und was ich in dem Buch / Artikel zu finden erhoffe (Wichtig sonst steht man nachher mit dem Buch in der Hand da und weiß gar nicht mehr, wofür das nun wichtig war oder welche Stelle man nachschlagen wollte). Die Aufgabe bekommt dann den entsprechenden Kontext für die jeweilige Bibliothek. Habe ich nun vor dorthin zu gehen (oder werde erinnert, dass ein Buch abzugeben ist, weil die Aufgabe vorher mit dem heutigen Datum versehen wurde) rufe ich den Kontext auf und sehe, was ich nebenbei noch besorgen kann. So lassen sich gleich mehrere Dinge auf einmal erledigen und ich muss nicht wegen jedem Artikel / jedem Buch extra in die Bibliothek.

Natürlich müssen solche Anwendungen immer auf den jeweiligen Arbeitsablauf angepasst werden, aber das fällt mir mit doit.im leichter, als mit anderen Anwendungen.

Update: Gerade stolperte ich über den Beitrag aus dem Toolblog zu anderen Windows-Alternativen

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Sektion Forschungsmethodik

Zu meinem Vortrag

Am Freitag konnte ich mein Dissertationsprojekt in der Sektion Forschungsmethodik präsentieren. Die Präsentation dazu habe ich hier eingebunden:

Zusammenarbeit Lehrer / Wissenschaftler

Fazit

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Gerade wenn man den Zeitaufwand eines solchen Praktikums betrachtet finde ich es enorm, wieviel Zeit in das Schreiben von Blogartikeln investiert wird.

Ein kleiner Einblick wird in den beiden Blogs möglich, die von Anfang an öffentlich geführt worden sind und deren Verfasserinnen ich um die Erlaubnis zur Veröffentlichung gebeten habe.

Eine Tanne im Wald

Poly, De l’Education

Die hier mitlesenden Praktikantinnen sind herzlich eingeladen zu kommentieren und ihre Sichtweise auf das Bloggen während des Praktikums kundzutun. Alle anderen dürfen natürlich gerne ebenfalls in die Diskussion einsteigen.

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Zwar hatte ich im Vorfeld schon überlegt eine Session zu Portfolios anzubieten, mir dann aber gedacht, dass es dazu wahrscheinlich sowieso ausreichend Angebote geben wird. Dem war nicht so. So ergab sich im Gespräch mit Sebastian Plönges am Freitag ergab sich, dass auch er aus aktuellem Anlass Interesse an einer Session zu Portfolios und vor allem an der Diskrepanz zwischen offenem Format und Lenkung durch Lehrer/ Dozenten hatte. Außerdem interessierten sich Kerstin Mayrberger und Christina Schwalbe genau für diesen Bereich.

So entschieden wir also mehr oder weniger spontan (ich habe mir sagen lassen ein Tag vorher ist für ein Barcamp nicht mehr spontan ) am Samstag eine Session anzubieten und einigten uns auf genau dieses Diskrepanz. Außer einigen Gesprächen im Vorfeld, mal zu zweit mal zu dritt haben wir die Session nicht weiter vorbereitet.Vorab kann ich sagen es ergab sich eine interessante Diskussion an der Schnittstelle von Theorie und Praxis.

Das Problem der inhaltlichen Steuerung oder “Wie kultiviere ich die Freiheit bei dem Zwange?”

Ausgegangen sind wir alle von dem Problem, dass ein Portfolio eigentlich ein sehr offenes und persönliches Format ist, in dem der eigene Lernprozess reflektiert wird. Gleichzeitig stehen wir vor dem Problem, dass Portfolios wenn sie in der Schule oder Universität eingesetzt werden häufig auch zur Bewertung genutzt werden. Vor allem dann, wenn sie herkömmliche Formate wie Hausarbeiten etc. ersetzen sollen. In der Diskussion kamen wir schnell dahin, dass es hier um ein grundsätzliches Problem beim Lernen handelt.

Ein weiteres Problem zeigt sich auf Seiten der Lernenden. So berichteten einige aus eigener Erfahrung, dass ihnen zunächst gar nicht so klar gewesen sei, was sie denn nun in so ein Portfolio / Blog reinschreiben sollen. Leitfäden oder Schreibanlässe von Seiten der Lehrenden wurden hier als positiv zum Schaffen von Schreibanlässen gewertet, die es ermöglichen dann auch freier loszuschreiben. Ein großer Vorteil, den ich bei Blogs als Portfolios sehe, wurde teilweise kritisiert: Die Sinnhaftigkeit von Kommentaren anderer Lernender wurde in Frage gestellt und mehr Feedback (somit auch mehr Kontrolle?) durch die Lehrenden gewünscht.

Unsere Frage, die wir in die Session hineintrugen, war also, wie man mit dieser Doppelfunktion umgehen kann. Dazu stellten zunächst einige vor wie sie Portfolios in der Lehre (wenn ich es richtig verfolgt habe, gab es nur Beispiele aus der Hochschullandschaft) einsetzen. Schon hier zeigte sich, es gibt viele Formate und viele unterschiedliche Herangehensweisen vom Blog bis zu spezialisierter Software.

Bewertung

Im Spannungsfeld zwischen Steuerung und Selbststeuerung steht natürlich auch die Bewertung. Hier wurden unterschiedliche Modelle diskutiert:

• Selbstbewertung
• Bewertung durch Dozent
• Bewertung durch die Peer-Group
• Grundlage für eine mündliche Prüfung
• Kombination der Bewertungen

Das Spannungsfeld erweitert sich also neben der inhaltlichen Steuerung um den Aspekt der Bewertung und es stand die Frage im Raum, wie man ein Portfolio gleichzeitig zur individuellen Begleitung von Lernprozessen nutzen kann und als Prüfungsinstrument einsetzen? Sicherlich ist dies gar nicht immer notwendig, aber in einigen Kontexten m. E. dennoch sinnvoll. Denn so lassen sich auf einer recht pragmatischen Ebene herkömmliche Prüfungsleistungen wie Hausarbeiten ersetzen.

Lösungsansätze

In der Kürze der Zeit schafften wir es nur zu einigen Lösungsansätzen, aber sicherlich sind die auch wieder je nach Anwendungskontext verschieden. Einen Lösungsansatz habe ich oben schon beschrieben. Um die anfänglichen Schreibblockaden zu lösen, sind vorgegebene Schreibanlässe sicherlich ein gutes Mittel. Außerdem bin ich der Meinung, dass dadurch die Bewertung vereinfacht werden kann. In der Diskussion fiel dabei das Schlagwort „digitales Hausaufgabenheft“ (leider weiß ich nicht mehr von wem …) Dies finde ich aber überhaupt nicht schlimm, bietet dieses Format doch trotzdem einige Vorteile:

• Einbettung in digitale Medien, Möglichkeit zur Verlinkung von Inhalten …
• Vernetzung: Lernende und Lehrende können sich gegenseitig im Verlauf des Lernprozesses kommentieren. Hier bin ich der Ansicht, dass gerade Kommentare von Lernenden sehr sinnvoll sind. Eine Vielzahl an Perspektiven wird möglich und Lernende, die gerade am selben Problem „dran“ sind oder waren können sich unterstützten. Die Meinung des Lehrenden halte ich dabei für überbewertet.

Ich denke hier sind vielfältige Zwischenformen zwischen „reinem“ Portfolio und „digitalen Hausaufgabenheften“ möglich. So unterschiedlich wie die Anwendungskontexte sind können meines Erachtens auch die Portfolios sein (Die Beispiele reichten auch vom persönlichen, für andere nicht zugänglichen Entwicklungsportfolio zum eher an Grundsätzen des Wissensmanagements ausgerichteten Beispielen).

Zum Problem der Dualität eines Portfolios, in dem der Lernprozess reflektiert wird, welches aber gleichzeitig auch bewertet wird fallen mir nur grundsätzliche Ansätze ein. Die Bewertungskriterien müssen offen sein. Die Idee der gegenseitigen Bewertung gefällt mir wirklich gut. Marcel Kirchner, der auch in der Session war, hat dazu gerade Bewertungskriterien erarbeitet, die ich mir in den nächsten Tagen mal ansehen werde. Gleichzeitig ist es natürlich wichtig deutlich zu machen, dass der Prozess im Vordergrund steht, dass nicht die Form sondern der Inhalt im Fokus steht und dass Fehler ausdrücklich erlaubt sind, da nur durch diese gelernt werden kann.

Fazit

Ich fand es sehr spannend zu sehen, wie unterschiedlich die Möglichkeiten, Anwendungskontexte und Adressaten von Portfolios sind, dass aber die Grundfragen prinzipiell gleich bleiben. An dieser Frage muss man sicherlich dran bleiben und ich bin gespannt, wie sich in meinem aktuellen Anwendungskontext diese Punkte gestalten. Vorgenommen habe ich mir aufgrund der Anregungen ein aktives Kommentieren in den Blogs der Seminarteilnehmer.

Eine guten Hinweis gab Sebastian noch gegen Ende der Diskussion. Es gelte die Paradoxien mit der Zeit aufzulösen, so können anfangs z.B. Schreibaufgaben gegeben werden, die es dann ermöglichen „Flow“ zu erleben und sich evtl. weiter mit dem eigenen Portfolio zu beschäftigen.

Die Session empfand ich als sehr lebendig. Es war nicht falsch so spontan in so ein Gespräch zu gehen und wir sind recht schnell auf das eigentliche Problem gekommen. So kann ich mich Kerstins Kommentar eigentlich nur anschließen. Beim nächsten Mal hätte ich auch ein bisschen mehr vorbereitet, aber es lief vielleicht wegen der so spontanen Auseinandersetzung so lebhaft. Einen Dank hierfür auch nochmal an alle Teilnehmer!

Christina hat schon während der Diskussion angefangen im wiki die wichtigsten Punkte zu protokollieren, ich bin dann später eingestiegen. Für mich war auch dies das erste Mal, wo ich gleich parallel in ein wiki protokolliert habe und muss sagen: Es klappt.

Ein wichtiger Aspekt fehlt noch: Vormachen! Nur wenn anhand Beispielen gesehen wird, dass nicht immer fertige Gedanken präsentiert werden müssen, dass nicht alles 100%ig fehlerfrei sein muss usw. traut man sich den Schritt nach vorne. Also: Keep on blogging!

Nun hoffe ich, dass die Diskussion im Netz weitergeht!

Material

• Sessiondoku im wiki. Wer teilgenommen hat gerne ergänzen!
• Blogartikel von Marcel Kirchner
• Retrospektive des educamps und der Session von Sebastian Plönges
• Rückblick von Kerstin Mayrberger
• EduCamp 2010 :: (kl)eine Nachlese von Christina Schwalbe
• Sebastian hat dankenswerterweise eine google wave zum Weiterdiskutieren eingerichtet. Einladung auf Anfrage. Ich habe übrigens noch Einladungen

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• Die Blogs können bereits während des Praktikums erstellt werden – somit entsteht kaum eine Kollision mit der sich anschließenden Bachelorarbeit.
• Die Studierenden bleiben während des Praktikums in Kontakt mit ihren Kommilitonen, es entsteht ein vernetzter Raum zum Austausch von Erfahrungen und die Möglichkeit zur gegenseitigen Unterstützung bei der Vorbereitung von Unterricht, aber auch bei der Reflexion von Problemen. So können erste Erfahrungen in kollegialer Beratung gesammelt werden.
• Auch ich kann die Studierenden auf diesem Wege leichter auch während des Praktikums begleiten, Tipps geben. Links / Buchtipps zur Weiterarbeit anbieten.

Rein technisch habe ich mich, angeregt unter anderem durch den Beitrag von Ralf Apelt zu e-portfolio Tools, für Blogs auf Basis von wordpress (wordpress.com) entschieden. Hilfreich war hier auch der Flurgesprächhinweis (nein kein Twitter, kein Blog sondern Face-to-face ) von Ralf, dass die Studierenden so die Möglichkeit haben, wenn sie Gefallen am Bloggen gefunden haben, weiter damit zu arbeiten. Von ihm bekam ich auch den Hinweis, dass Studierende von Torsten Meyer ähnliches zur Begleitung ihres Praktikums genutzt haben. Ein kurzer Bericht dazu findet sich in diesem Artikel.
Aber auch inhaltlich ergeben sich natürlich einige interessante Möglichkeiten. Die so entstehenden Portfolios begleiten tatsächlich den Lernprozess. Es handelt sich nicht um die üblichen Praktikumsberichte, die am Ende oder erst mit einigen Monaten Abstand zusammengeschrieben werden. Das bedeutet natürlich aber auch, dass bei der Bewertung besondere Maßstäbe angelegt werden müssen, denn die “Berichte” werden ja am Ende benotet. Es muss deutlich werden, dass es eben nicht um ein makelloses Produkt geht, wo zu Beginn des Praktikums eine Frage gestellt und während des Praktikums eben diese Frage stringent beantwortet wird (die Folge ist: Alle anderen Aspekte bleiben außen vor!). Sondern es geht vielmehr um ein Produkt, in dem Fragen gestellt werden dürfen, wo eine reflexive Auseinandersetzung mit dem Beruf, dem Arbeitsfeld eigenen und fremden Unterricht stattfindet.

Um eine gewisse Vergleichbarkeit zu gewährleisten, habe ich den Studierenden einige Aspekte als “verpflichtende Aufgaben” mit auf den Weg gegeben:

• Reflexion, was möchte ich im Praktikum lernen?
• Beschreibung des ersten Eindrucks der Schule.
• Beschreibung des Entstehungsprozesses einer Unterrichtsstunde.
• Reflexion einer eigenen Unterrichtsstunde. Was hat gut geklappt, was nicht.
• Ein Hospitationsbericht
• Einen Bericht über den “typischen” Schultag einer Lehrerin.
• Abschließendes Fazit:  Was haben Sie sich für das Praktikum vorgenommen und was haben Sie gelernt?
• Inwiefern hat Ihnen die Vorbereitung im Seminar für das Praktikum genützt?

Außerdem fordere ich die Studierenden dazu auf, die Blogs der Kommilitonen zu lesen und kommentierend in Interaktion zu treten.

Da es sich bei diesen Aspekten um sehr persönliche Dinge handelt, habe ich den Studierenden freigestellt, ihr Blog passwortgeschützt zu führen, sodass nur die anderen Teilnehmer mitlesen können oder es komplett öffentlich zu machen und nur einige Einträge mit einem Passwortschutz zu versehen. In beiden Fällen ist eine sorgfältige Anonymisierung der Beiträge Pflicht. Ich werde die Studierenden auch weiterhin ermuntern die Blogs öffentlich zu führen, halte dies jedoch für eine persönliche Entscheidung. Vielleicht entscheiden sich ja auch einige, im Laufe der Zeit ihre Beiträge öffentlich zu machen. Weil ich es nicht besser ausdrücken könnte, verweise ich hier nochmals auf einen Artikel von Ralf Ein Plädoyer für offene ePortfolios.

Im Moment bin ich dabei,  Bewertungskriterien zu erarbeiten. Erste hilfreiche Ansätze bietet  mir dabei das zum-wiki mit dem  Bewertungsraster für Schülerblogs. Die Kriterien werde ich in Kürze auch hier diskutieren.

Ich freue mich über jeden Kommentar, insbesondere über Anregungen und Hinweise zum Vorgehen.

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Aber einen Blick nach vorne kann man finde ich immer noch werfen.

Was meine Diss betrifft, befinde ich mich gerade in der Erhebungsphase und klappere viele Schulen ab um dort meine Fragebögen zu verteilen und von den Schülerinnen und Schülern ausfüllen zu lassen. Das heißt, die Daten für den ersten Messzeitpunkt werde ich Anfang Februar zusammen haben.  Dann heißt es erstmal die Papierfragebögen in den Computer zu bekommen, um damit auch statistische Analysen machen zu können. Glücklicherweise wird mir dabei einige Arbeit abgenommen, da ich die Bögen “nur” einscannen muss (auch nicht ohne bei ca. 700-800 Exemplaren). Dann folgt die Verifikation dieser Daten (Kreuze, die nicht eindeutig erkannt worden sind etc). Der nächste Schritt ist die manuelle Eingabe einiger weniger handschriftlicher Informationen (Schülercode, nicht aufgeführte Sprachen …) um sie dann zusammenzuführen, um Gruppenvariablen zu ergänzen, auf Plausibilität zu prüfen und einige Items zu rekodieren. Der Weg zum nutzbaren Datensatz ist also noch etwas länger…

Erste Analysen und die deskriptive Beschreibung der Daten werden sicherlich spannend, da füllt sich dann die ganze Theorie mit “lebendigen” Daten.  So richtig was damit anfangen werden ich allerdings erst im Sommer können, wenn auch die zweite Erhebungswelle durch ist. Dann wird es spannend, weil ich dann – zusammen mit Daten aus einer Vorläuferstudie -  auch kompliziertere Modelle rechnen kann (mehrebenenanalytische latente Wachstumskurvenmodelle, also LGCM latent growth curve models mit Mplus), die auch der geschachtelten Struktur der Daten (Schüler in Klassen über 6 Messzeitpunkte) gerecht werden.

Insgesamt ist bei diesen Tätigkeiten sehr viel Handwerkliches und Organisatorisches dabei, aber auch das gehört zu den Herausforderungen solch einer Studie.

Im Herbst stehen – neben Nachwuchstagung der DGFF, der Sommerschule der DGFE, dem Bundeskongress des GMF in Augsburg und anderen Tagungen, die ich noch nicht überblicke  – die Erhebung qualitativer Leitfadeninterviews für ausgewählte Fälle und im Anschluss die Transkription dieser Daten an.

“Nebenbei” versuche ich natürlich auch theoretisch und methodisch ein Stück voranzukommen und den ein oder anderen Teil schon zu Papier zu bekommen.

Der Rest des laufenden Wintersemesters und das Sommersemester werden weiterhin von der Begleitung des Schulpraktikums, das ich anbiete, bestimmt werden. Im Februar gehen die Studentinnen in ihre Schule und unterrichten. Wenn alles klappt, werden die  Praktikumsberichte/ Portfolios begleitend als Blogs geführt. Die Frage ob öffentlich oder passwortgeschützt wird nächste Woche noch diskutiert.

Ein Tandemsprachkurs wird wahrscheinlich auch wieder stattfinden und von mir betreut werden.

Ich werde versuchen mich auch weiter dem Spanischlernen zu widmen. In der nächsten Woche steht die Abschlussprüfung für den ersten Kurs (A1) an.

Außerdem habe ich mich für das Sommersemester für den berufsbegleitenden Masterstudiengang “Master of Higher Education) beworben. Auch dort bin ich gespannt, was mich erwartet. Ich erhoffe mir Anregungen für die eigene Lehre und nochmal einen etwas systematischeren Zugriff auf e-learning und Co.  im Modul “Medienkompetenz”.

Natürlich soll auch weiter fotografiert werden eine symbolischee Aufforderung immer wieder daran zu denken, ist sicher das Projekt “Ten Topics Ten Photos” (erste Ergebnisse bei flickr). Es gibt 10 Themen, zu denen im Laufe des Jahres jeweils 10 Fotos gemacht werden.

Natürlich sollte auch nicht vergessen werden, dass die Erde nicht das ganze Jahr gefroren bleibt, die Bäume und Sträucher nicht ohne Blätter bleiben und das Unkraut auch nicht unter dem Schnee versteckt bleiben wird. Im Garten wird es also mehr als genug zu tun geben.

Es wird deutlich: Es gibt einiges zu tun. Anpacken ist die Devise!

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